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    《鹬蚌相争》教学设计
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    来源:原创时间:2017-06-01点击量:2537

    《鹬蚌相争》 教学设计

    一、教学目标

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文,讲述故事。

    2.学会本课生字词,理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

    3.通过品读课文,懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。

    4.初步感知寓言故事的文本特质。

    二、教学重、难点

    1.教学重点:在读的过程中知道寓言所讲的故事,能够概括故事的主要内容。

    2.教学难点:启发学生懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。

    三、课前准备

    多媒体课件

    四、教学过程

    (一)故事激趣,导入新课。

    1.同学们,今天季老师给大家带来一个故事,先不想听?

    在两千年多年前,我国分为七个国家,秦国一直想消灭其他六国,统一天下。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出这口气。有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。给赵王讲了一个故事,想知道这个故事吗?(教师读)

    蚌方出曝(pù),而鹬啄其肉, 蚌合而钳(qián)其喙(huì)。鹬曰(yuē):“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!”蚌亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬!”两者不肯相舍。渔者得而并擒(qín)之。

    2.听得懂啊?能听得懂故事的请举手。(预设1:不简单,那你给我们讲讲,这个故事叫什么名字啊?。预设2:读不懂的很正常,因为这是一篇古文,有人把古文《鹬蚌相争》翻译成了现代文,就是今天我们要学习的一则寓言故事。(板书课题,生跟写课题)

    3.猜一猜,鹬是什么?()怎么知道的?(出示图片)它长什么样儿?(学生回答)

    4.板书:蚌  猜猜蚌是什么?(出示图片)它长什么样儿?(学生回答)

    (二)初读课文,概括大意

    1.这节课,我们就读一读故事、讲一讲故事、再演演它。

    2.首先请大家认真地读一读这则寓言,注意初读要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

    3.生自由练读。

    4.检查读书情况。分段朗读      谁来读一读第一自然段?

    相机评价:不添字,不漏字,不错读。好!

    字正腔圆,绘声绘色。

    读书要字字入目,不能多一个字,不能少一个字。

    真了不起,一个字都没错。

    5.练习概括

    (1)故事会读了,下面我们看看这个故事看看讲了什么,默读故事第一段,试着用一句话概括出来。

    (2)起因:第一段讲了什么?

       师指导:咱们可以说的更简洁一点,鹬干什么,蚌怎么做,就是这一段的主要内容。

    (鹬啄蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴不放。这就是故事的起因。)

    师评价:抓住关键词去概括大意,是一个好方法。

    预设2:一个要啄它的肉,一个要夹它的嘴,这就是相争的起因。

    (2)练习自主概括

    下面就用抓住关键词的方法去概括其他几个自然段的内容。默读2——4段,可以用笔圈化出关键词。

    (指名说)师相机点评(提示:抓关键词说):鹬要干死蚌。   蚌要饿死鹬。(师点评后,让学生修改过来)

    小结:第二三自然段鹬要干死蚌,蚌要饿死鹬,这就是相争的经过。(板书:干死 饿死)

    (5)最后一段说了什么?(它们一起被渔夫捉住了。)这就是鹬蚌相争的结果。

    (6)刚才,我们学习用抓住关键词的方法概括了段意,谁能连起来,简要地说一说鹬蚌相争的故事。把几段话的段意连起来就是这个故事的大意了。

    别急,自己先在下面轻声地练说一下。谁来试一试?真勇敢,你来。

    (鹬啄蚌的肉,蚌夹鹬的嘴,它俩相争,结果被渔夫捉住了。 )

    (7)鹬蚌相争,结果是渔翁得利。(板书:渔翁得利)什么样的人称为“渔翁”?

    提示:男的女的,老的少的,都叫渔翁吗?(打渔的男人)叫渔夫。(岁数比较老的)老渔夫。

    一个故事,可以用两个词概括。(手指黑板,生齐读:鹬蚌相争  渔翁得利

    可以用一句话表示(添上标点,生齐读:鹬蚌相争,渔翁得利。)把它记在书上。

    (三)体验互动,领悟寓意。

    1. 故事的大意也明白了,下面,我们一起来演一演这个故事,怎么样?

    2.在演的时候,抓住故事里的哪些词语,才能演好呢?小组里读读课文,赶快找一找。(二三段,红色字体显出:威胁、毫不示弱、得意洋洋)(四人小组自由练习

    3. 指导学习“弱”

    毫不示弱:态度强硬 ,在某些事情上不甘落后,不服输。(这个词老师事先查了词典)

    毫不示弱的“弱”是一个生字(出示弱)

    4.你们瞧,这个字有什么特点?(指名回答)左右两部分一样,可是它的偏旁却不是左边的部分,而是其中的一部分:弓字旁。这个字难写吗?要老师示范写一下吗?自己在习字册中描一遍写两遍。

    相持:两方坚持对立,互不相让。

    了解了词语意思,下面我们四人小组合作,一人扮演鹬,一人扮演蚌,一人扮演渔翁,还有一人演旁白。

    师评价:同学们演得都很投入,你看,这位同学脸上表情严肃,一脸凶狠的模样,连老师都想为他的表演点赞!

    5.指名表演,提示:告诉大家你的名字,扮演谁。然后再表演。

    (1)指导表演

    预设1:(生演得不够好)

    A.提示:你看到过谁威胁过谁的场景吗?什么样子?(威胁的时候什么语气,什么表情)

    (脸上表情很凶狠,眼神凶狠,让人感觉很害怕)

    B.你再来一遍。

    预设2:(生演得好)

    师:瞧见了吧,这个样子就叫“威胁”。

    (2)指导演蚌:

    A. (对着蚌)它威胁你,你怕吗?

    B.你看,这气场!这就是“毫不示弱,得意洋洋”。

    6.现场采访

    A.(对着鹬)你威胁他,她威胁你,要不,咱就别争了吧。

    B.师(对着蚌):他不罢休,要不,你松口吧。

    (对着鹬蚌):她不饶你,我不饶他,冤冤相报何时了,你们都松开好吧?

    预设1:(如果生松口),你为什么松口啊?

    是呀,互不相让,两败俱伤。(出示课件,记在书上)

    预设2:(如果没有松)

    问渔翁:渔翁啊,今天不费吹飞之力捡到了鹬和蚌,怎么样啊?有什么想对鹬蚌说的?(相机揭示寓意)

    6.刚才他们演得怎么样?可是我发现了一个问题,不知道你们发现没有?

    是呀,鹬蚌一个被夹着,一个被啄着,说话还能张那么大的嘴巴呐?

    再次试一下哦!

    7.它们被渔夫捉住,带回家干嘛呢?生:被渔夫吃了。

    8.指导找发现:

    A.是啊,争到最后,连命都送掉了。它们傻不傻?(傻)你们看,他们连说的话都一样傻。(再次出示二三段内容)

    B.你们有什么发现?(今天不……,明天不……,你就会……

    C.这样的句式是想告诉对方,这样的行为会产生严重的后果,含有威胁、警告的意思。瞧,鹬和蚌傻不傻?傻在哪儿?

       是呀,互不相让,两败俱伤。(出示课件)

    这就是“鹬蚌相争,渔翁得利”告诉我们的道理,可以把它记在书上。

    (四)拓展延伸,积极实践

    1.(鹬蚌相争文言文课件)

    (1)鹬蚌相争的寓言故事学完了,现在,这个故事还能读懂啊?自己试试

    (2)你们说赵王还会率兵攻打燕国吗?为什么呀?

    原来,他明白了一个道理:互不相让只会两败俱伤,让别人得利。

    2.像这样的寓言故事还有很多,你们读过哪些故事呀?(指名回答)你们刚才说的不仅有中国的,也有外国的,向大家推荐几本书。《伊索寓言》,《克雷洛夫寓言》。

    3.不管是中国的故事,还是外国的寓言,他们都有共同的特点,你们发现了吗?(指名回答)通过一个简短的故事,告诉人们深刻的道理,这就是寓言故事的魅力。

    (五)、课后作业

    1.把这个故事讲给家里人听。

    2.读一读《中国寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》,体会它们蕴含的道理。

    板书:     鹬蚌相争,渔翁得利。

             

              互不相让,两败俱伤。

    (作者:季蓉)


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